BLANCO DE CELA INTEF

PROYECTO FINAL:

Estudiantes a los cuales va destinado:

Alumnado de 5º curso de Educación Primaria del CEIP Blanco de Cela.

Materias del currículo implicadas:

Ciencias de la Naturaleza.

Desafío que se propone a tus estudiantes:

Plantearemos al alumnado la idea de que tendrán que planificar una exposición acerca de la fauna y la flora de su comarca con motivo de la próxima creación de un centro de interpretación de la fauna y la flora en la comarca Maragata. Para ello nos visitarán ilustres biólogos, así como todas las personas interesadas en el tema.

Producto final del proyecto y vinculación con el currículo:

Sala de exposiciones.

CONTENIDOS

Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas. Especies invasoras y especies protegidas.

Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos. Empleo de instrumentos apropiados y uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. La conservación del medio ambiente. Factores de contaminación y regeneración. Figuras de protección.

Normas de prevención de riesgos.

Uso de medios tecnológicos o muestras reales para el estudio de los seres vivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

Conocer las características y componentes de un ecosistema entendiendo la importancia del medio físico (sol, agua, suelo, relieve y aire) y su relación con los seres vivos, identificando las causas de la extinción de algunas especies.

Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación a partir de las consultas de fuentes directas e indirectas, comunicando los resultados.

Utilizar las tecnologías de la información y comunicación, conociendo y respetando las indicaciones de seguridad en la red.

Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

Utilizar diferentes técnicas de exposición oral y escrita de los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con apoyos gráficos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos.

Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Especies, poblaciones, comunidades y ecosistemas.

Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.

Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

Manifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos.

Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

Valora la participación ciudadana en defensa de la Naturaleza.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo.

Expone y oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

TABLA-RESUMEN DE TAREAS, AGRUPAMIENTOS, PAPEL DEL DOCENTE, RECURSOS Y EVALUACIÓN:

TAREAS	AGRUPA-MIENTO	PAPEL DOCENTE	RECURSOS	EVALUACIÓN
Presentación del proyecto	Grupo-clase	Expositor, motivador…	PDI Power Point	Valoración de conocimientos previos.
Elaboración de una presentación.	Pequeño grupo	Guía, coordinador, facilitador, evaluador…	Genially Tablet. Ordenador. Wikipedia. Fotografías.	Escalas de estimación, rúbricas, registro anecdotario, diario, hojas de registro...
Creación de un documento audiovisual .	Pequeño grupo	Guía, coordinador, facilitador, evaluador…	Tablet. Movie Marker. Blog. You tube.	Escalas de estimación, rúbricas, registro anecdotario, diario, hojas de registro...
Preparación de la sala de exposición.	Pequeño grupo	Guía, coordinador, facilitador, evaluador…	Fotografías. Códigos QR Dibujos. Tablet. Papel secante. Cuadernos.	Escalas de estimación, rúbricas, registro anecdotario, diario, hojas de registro...
Procesamiento de la información	Pequeño grupo	Guía, coordinador, facilitador, evaluador…	Blog Pagina web del colegio. You Tube Tablet. Ordenador.	Escalas de estimación, rúbricas, registro anecdotario, diario, hojas de registro...

El desarrollo del proyecto se llevará a cabo a través de una serie de tareas interrelacionadas entre sí pero distribuidas dentro del grupo clase en 4 grandes bloques que guiarán el proceso.

Estos cuatro bloques los conforman las 4 tareas presentadas en la tabla anterior y a su vez dentro de éstas existirán otras subtareas que detallamos a continuación:

1º El primer paso que vamos a dar es poner en conocimiento del grupo clase el desafío que van a llevar a cabo. Para ello utilizaremos una atractiva y motivadora presentación (en power point o aplicación de este tipo). El hilo conductor del desafío es que el Ayuntamiento de Astorga les ha nombrado a ellos (5º curso del CEIP Blanco de Cela de Astorga) para crear y promover la difusión de un centro de interpretación de la flora y la fauna de su comarca, La Maragatería.

2º Una vez presentado el desafío se establecerán las 4 secciones (5 alumnos por sección) que van a conformar dicho centro de interpretación y se explicará al alumnado (dentro de la misma presentación interactiva) su cometido en función de la sección a la que pertenezcan. Se informará en este momento que cada una de estas secciones tendrán que elaborar un “diario de aprendizaje” consistente en ir reflejando las distintas estrategias aplicadas, los problemas surgidos y su resolución, acuerdos tomados… es decir, todo aquello que haya supuesto (tanto a nivel positivo como negativo) algo relevante en el proceso.

SECCIÓN PRIMERA: Comitiva de presentación del centro de interpretación.

Esta comitiva será la encargada de elaborar el material necesario para mostrar en una introducción interactiva (con aplicación Genially, power point o similar…) en la que se muestre el proceso de creación del centro así como una introducción al tema que nos ocupa, la flora y la fauna de la comarca.

Para esta actividad los alumnos tomarán fotografías con sus tablets tanto del montaje, como de los distintos grupos trabajando… que serán incluidas en la presentación, así como una infografía de dicho proceso y de todo aquello que consideren de importancia para introducir a los espectadores en el tema.

SECCIÓN SEGUNDA: Comitiva de exposición audiovisual.

Este grupo elaborará un vídeo con imágenes en movimiento que hayan capturado a lo largo del proceso, será un montaje de audio e imagen para el que utilizarán programas como el movie maker… Este video tendrá también como objetivo presentar al público aspectos de la flora y la fauna que los mismos alumnos han recogido en sus salidas a la naturaleza, también expondrán en él entrevistas o ponencias de personas conocedoras y especialistas del tema.

SECCIÓN TERCERA: Comitiva - muestrario para la exposición.

Estos alumnos serán los que recojan muestras reales, fotográficas… de su entorno.

Estas muestras las expondrán en la sala habilitada en el centro para que los visitantes puedan conocer de primera mano la amplia y rica variedad de la flora y la fauna que nos rodea. En este proceso estos alumnos se iniciarán en la práctica de una novedosa forma de transmisión de información; los códigos QR. Así mismo utilizarán los medios informáticos y audiovisuales a su alcance.

SECCIÓN CUARTA: Comitiva de difusión del proyecto.

Este grupo será el encargado de dar publicidad del centro de interpretación, de crear espacios interactivos en los distintos soportes informáticos, como la web del centro, el blog, pudiendo ampliarse a you tube, facebook…

Estarán encargados así mismo de la creación y coordinación de un foro de discusión e intercambio de información entre las distintas secciones. Para esto podrán utilizar la aplicación Line o similar..